為破解各區縣普遍存在科研意識淡薄、城鄉學校科研水平差距明顯、科研管理缺乏針對性等痛點，在重慶市教科院支持與指導下渝東北教育科研中心應運而生。渝東北教育科研中心通過制定宏觀建設規劃、實施微觀分析指導、組織重大教科研活動、搭建資源共享平臺等舉措，搭建人力可用、物力可使、成果可享的教科研平臺，為渝東北區域教育一體化發展打下了基礎。

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萬州區作為渝東北教育科研中心的支點區縣，在“研究、指導、培訓、管理、評價、服務”等環節全面提升課題研究質量，有效促進教研和科研深度融合，整體提升區域教育質量。

精編指南，譜好研究方向“前奏曲”。為切實提高課題指南設置的科學性、規范性和引領性，更好發揮教科研服務決策、指導實踐和引導輿論的作用，萬州區教科研管理部門在擬定課題指南時做到三個結合。

一是全局性與區域性相結合。廣泛收集國家、重慶市各類教育課題最新研究方向與研究動態，對照《萬州區“十四五”時期教育改革和發展規劃》的總體要求和重點任務，擬定切合本區域教育發展實際的課題研究選題。

二是劃分領域與征集選題相結合。將課題研究領域總體劃分為黨建引領與全面發展、教育服務與優質發展、全面培養與特色發展、人力資源與持續發展、資源融通與開放發展、教育治理與高效發展6大研究領域，廣泛征集破解區域教育改革中的重點、難點問題，由萬州區教委相關科室、教師進修學院各學科研訓員、各中小學校長提出選題。

三是常規立項與專題立項相結合。常規立項按照年度工作計劃進行，區教育規劃課題與區教育學會課題分年度交替進行。專題立項針對重點難點熱點選題，例如針對集團化辦學、群文閱讀等重點專題，由區教科研管理部門進行任務分解，形成若干子課題后再組織學校進行申報，擇優立項，最終形成研究或咨政報告向主管部門專題匯報。

分層立項，譜好研究群體“變奏曲”。隨著城鎮化進程加快，城市與鄉村學校研究水平差異明顯。萬州區教科研管理部門密切關注城區與鄉村學校課題研究開展現狀，變“一刀切”粗放型管理模式為動態分層管理，把區域內學校按照綜合研究實力劃分為三種類型：一是雄厚型，以集團化學校為代表；二是常規型，以優質城鄉單體學校為主；三是薄弱型，主要是無課題學校，主要分布在鄉村。針對三種類型教科研管理部門分層要求、分層立項、分層管理。

轉變職能，譜好研究服務“協奏曲”。提升教科研管理部門的服務意識，是優化職能的路徑之一，也是提高學校教科研水平的重要手段。重慶市教科院多次帶領專家“下沉”到渝東北片區指導工作，以科研培訓、集中開題、定點指導等形式“送教送培”到地方，讓渝東北片區教師開展“沉浸式”學習，加速系統掌握教科研的方法。

受此啟發，萬州區教科研管理部門加強對基層學校教科研項目的指導，協助項目學校開展研究活動。對于教科研薄弱學校，深入學校實地調研，會診教科研面臨的實際問題，以“真問題”“小切口”確定選題，“手把手”幫助學校明確研究目標，分解研究內容，明晰研究路線；對重點課題的服務側重于發揮教科研管理部門協調溝通作用，尋求區級及以上各部門的支持與幫助，加強研究的過程性指導，對預計成果進行系統梳理與架構。此外，萬州區教科研管理部門引導9所市級教科研基地校發揮示范引領作用，幫扶教科研薄弱學校，并將幫扶成效作為考評依據之一。

創新方法，譜好研究過程“進行曲”。基層學校課題研究普遍存在“重立項輕過程”的問題，一些教科研管理部門缺乏對學校課題階段性任務完成情況的掌握與指導，造成一部分課題草草結題、逾期結題、項目注銷。為此，萬州區教科研管理部門采用項目進度協同文檔的方式，將各項課題分階段進行清單式管理，實現所有課題研究進度可視化。項目進度協同文檔分兩級管理：一級是課題組，課題組根據研究進展自主提出申請；二級是管理部門，根據課題組提交的進展情況進行審核銷號。同批次課題承擔人可以瀏覽每項課題的進展，形成項目之間的“比學趕超”，以此提高課題按期結題率。

注重實效，譜好成果推廣“尾聲曲”。成果的推廣應用是課題取得效益的直接體現。萬州區教科研管理部門嚴格結題管理，在檢驗各項課題研究成果的過程中，通過進課堂、看現場、師生問卷等方式，對成果改進教學工作的實效性進行評估與鑒定。在結題項目資料的歸檔上，對同類型研究領域的研究成果進行分類收集、定期分析，以科研簡訊、成果匯編、現場推廣、集中展示、成果評選等渠道進行宣傳推介。同時，對有進一步推廣價值的課題，教科研管理部門進行專題再指導，擴寬推廣范圍、積累應用數據、深化理論提煉、培育精品成果，使研究成果發揮更大效益。

（作者系重慶市萬州區教師進修學院院長）

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