科技日?qǐng)?bào)記者 張蓋倫

8月19日到20日，世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)在天津舉行。20日大會(huì)舉行的14個(gè)平行論壇中，有一個(gè)聚焦的是職業(yè)院校科學(xué)教育發(fā)展。

(資料圖片僅供參考)

剛接到論壇邀請(qǐng)時(shí)，中國(guó)科學(xué)院高能物理所研究員張雙南還覺(jué)得奇怪。此前，他和職業(yè)教育交集不多，沒(méi)想過(guò)科學(xué)教育和職業(yè)教育也有關(guān)系。仔細(xì)琢磨后，張雙南意識(shí)到，在職業(yè)院校人才培養(yǎng)中融入科學(xué)教育，有其重要現(xiàn)實(shí)意義。我國(guó)要從制造大國(guó)轉(zhuǎn)為制造強(qiáng)國(guó)，職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大量高素質(zhì)的勞動(dòng)力重任。而高素質(zhì)的勞動(dòng)力，也必須具備科學(xué)思維，理解技術(shù)背后的原理，知其然而知其所以然。

但真正的科學(xué)教育，一直以來(lái)在我國(guó)是欠缺的。

張雙南長(zhǎng)期做科普。在論壇上，他道出當(dāng)前幾個(gè)叫人無(wú)奈的社會(huì)現(xiàn)象：謠言比光速傳播得快，偽科學(xué)也有其市場(chǎng)，甚至民科也有廣泛基礎(chǔ)。老人，也成為易受謠言影響的群體。

讀了十幾年書，積攢了一輩子的見(jiàn)識(shí)，知識(shí)都去哪了？

常聽(tīng)到的說(shuō)法有：應(yīng)該學(xué)過(guò)，但是都忘了；報(bào)紙上都說(shuō)了，難道會(huì)不對(duì)？高手在民間，偏方治大病……“沒(méi)有邏輯思維的辨別能力，沒(méi)有獨(dú)立思考的能力，沒(méi)有主動(dòng)的學(xué)習(xí)的能力，所以離開(kāi)學(xué)校越久，知識(shí)越少。”

張雙南認(rèn)為，問(wèn)題出在我們的科學(xué)教育沒(méi)有科學(xué)。

他曾多次在公開(kāi)場(chǎng)合分享過(guò)自己的故事。張雙南在清華大學(xué)讀了本科，又到中科院做研究生，但直到去英國(guó)留學(xué)后，他才意識(shí)到自己并不知道科學(xué)是什么。“我知道物理、化學(xué)、生物，因?yàn)槲覍W(xué)過(guò)這些課，但什么是科學(xué)，我不知道。”

要理解什么是科學(xué)，應(yīng)該從科學(xué)史角度切入。當(dāng)年，牛頓用公理化方法推導(dǎo)出了開(kāi)普勒三定律，從更基本和深刻的原理出發(fā)，演繹推導(dǎo)得到或者解釋已有經(jīng)驗(yàn)或者科學(xué)規(guī)律；而且，它還準(zhǔn)確預(yù)言了新的現(xiàn)象——它預(yù)言并發(fā)現(xiàn)了海王星。

張雙南說(shuō)，從科學(xué)史出發(fā)，我們就可以理解科學(xué)研究的一般方法。觀測(cè)+實(shí)驗(yàn)來(lái)積累資料，歸納總結(jié)后，得到某種經(jīng)驗(yàn)規(guī)律；再通過(guò)演繹建立模型，作出預(yù)言，并進(jìn)行觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證、推翻或者修改提出的模型；然后進(jìn)一步演繹，就有可能得到科學(xué)規(guī)律；但得到科學(xué)規(guī)律不是終點(diǎn)，僅僅是研究的一部分，因?yàn)檫€要繼續(xù)預(yù)言，繼續(xù)觀測(cè)做實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)驗(yàn)證和推廣規(guī)律……

“科學(xué)研究是無(wú)止境的。”張雙南說(shuō)。講到這里，就可以回答最初的那個(gè)問(wèn)題——什么是科學(xué)？簡(jiǎn)單來(lái)講，科學(xué)就是刨根問(wèn)底。

科學(xué)有三要素，即科學(xué)的目的、精神和方法。科學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)邏輯化、定量化實(shí)證化。

邏輯化就是要符合邏輯論證，定量化就是能進(jìn)行演繹，也就是推導(dǎo)和計(jì)算，實(shí)證化就是推導(dǎo)和計(jì)算出的結(jié)論和結(jié)果，必須被實(shí)驗(yàn)或者觀測(cè)所證實(shí)。“了解了科學(xué)方法，就具有了邏輯思維辨別能力，就不會(huì)什么都信，或者什么都不信。”張雙南說(shuō)。

教育的本質(zhì)，是塑造完整的人。“不了解科學(xué)到底是什么，我們的教育就不是一個(gè)完整的教育。”科學(xué)教育，不能只教科學(xué)知識(shí)。張雙南指出，中國(guó)需要正確的、全方位的科學(xué)教育，也就是科學(xué)史，科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)三位一體的科學(xué)教育。正確的科學(xué)教育將使下一代公民具有邏輯思維辨別能力、獨(dú)立的思考能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。“它將會(huì)顯著提升中國(guó)的創(chuàng)新能力。”這樣的教育，職業(yè)教育同樣需要。

中國(guó)科學(xué)院院士楊煥明也在論壇上指出，高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)、社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展和職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展都需要科學(xué)教育。他表示，職業(yè)教育中存在偏重技能的問(wèn)題，學(xué)生的科學(xué)精神和綜合素質(zhì)需加強(qiáng)，學(xué)生創(chuàng)新探索能力不足。他也呼吁，在職業(yè)教育中要重視科學(xué)教育，將育人作為主要目標(biāo)，培養(yǎng)有能力、有活力、有追求、有情懷的人才。

（圖片由論壇主辦方提供）

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