美術教育以美學知識和技能的培養為基礎，其主要目的是延續和發展美術知識與技巧，滿足公眾精神和文化的需要。藝術設計是兼顧了美術和設計的實用藝術，在設計學中，藝術設計教育是融審美趣味、功能原理、科學技術以及創新能力培養于一身的知識體系。藝術設計教育培養的是各行各業服務于國家戰略、經濟發展、百姓生活的實用型設計人才，作為美育的延展，它的成果不僅反映了教育的質量，也能夠反映出社會經濟、人民生活和科技文化的發展水平。因此，高校對于藝術設計人才的培養不容忽視。

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在高校藝術設計課堂上，優秀藝術設計人才培養應扎根于以文化創造美，以道德培育美，以社會創新推動美，讓藝術設計的高等教育助力推動中國制造向中國創造轉變、中國速度向中國質量轉變、中國產品向中國品牌轉變。

以文為美，厚植文化教育

選擇藝術設計專業的高考生源一般都具有較扎實的美術基礎，藝術設計類高校也會更加注重美術技能的訓練和設計能力的培養。但技術終究只是表達美的手段，文化才是創造美的核心。高校的藝術設計教育要引導學生領悟中華文化內涵，把握時代特征，學會將民族文化與民族精神進行視覺化、形象化呈現。

魯迅美術學院教師在一年級的“設計創意思維”課堂上對于中國歷史和中國哲學進行重點講授，以豐富的設計案例引導學生了解如何用設計語言講好中國故事，展現中國形象。如2008年北京奧運會視覺形象設計、2010年上海世博會中國國家館設計、2016年G20杭州峰會會標設計、2022年北京冬奧會形象及景觀設計等，這些案例運用“中國印”“斗冠”“中國橋”“大熊貓”“中國龍”等符號或元素，為我們在課堂上啟發學生領悟中國設計的文化內涵提供了示范。

在教學和創作中，教師的作品也可以為學生提供啟發。如筆者的設計作品《中國哲學文化海報系列之天地人和》，體現了一種運用抽象語言表達中國傳統哲學觀念的方式：“天地人和”即天時、地利、人和，圓形代表“天圓”，多組方型線框代表“地域之方”，三角圖形則象征向內聚合的人氣，對稱構圖和沉穩的紅色均傳遞出中華傳統美學的深厚底蘊。

以德育美，培養責任擔當

青年學子要涵養正氣之德，要想國家之所想、急國家之所急、應國家之所需。當下，各行各業不僅要延續“中國制造”優勢，還要奮力向中國創造、中國質量、中國品牌轉變。在藝術設計課堂上，我們通過“品牌設計”的教學實踐，帶領學生參與民族品牌的設計合作。例如在“海娃漁獲”餐飲企業VI設計中，方案采用正負形的形式，標識形象如“龍行踏絳氣”，既表現了產業屬性，也寓意了品牌的地位；包裝設計采用黑金配色，體現出系列產品的高雅格調。通過這類實踐活動，學生們真正懂得了如何將中國傳統文化與現代國際化視覺語言相結合，并且在設計實踐中體會到與民族品牌共同成長的獲得感與成就感。

作為未來的設計師，藝術設計專業的學生是美育的受益者，也是美育的傳播者。優秀的藝術設計人才要以美啟智，以德育美，要有扎實鉆研和精益求精的精神，不能一味地彰顯個性而嘩眾取寵。對于藝術設計教育而言，傳承工匠精神是重要的德育途徑，為此我們在課堂上引入“中國大師”系列故事，用先賢的思想和品格啟發學生。如在“建筑構造”課程中，向學生們講述建筑大家梁思成的學術思想和人生追求，引導學生在作品中深入挖掘中華民族精神和地域特色。在課后作業《天津獨樂寺觀音閣手作構造》中，學生完成了對優秀中國古典建筑的深入分析和再造，通過學習、理解和搭建，深刻領悟中國古典建筑所蘊含的工匠精神，用自己的雙手再現中國建筑之美。

以創新推動美，助力社會發展

創新思維是藝術設計的源頭活水。在藝術設計領域內實現傳統文化的創造性轉化、創新性發展，是在具備扎實的文化和技術基礎上，通過與人與社會的銜接而得以真正實現的。在指導畢業設計的課堂上，我們鼓勵學生關注社會熱點、思考社會現象，為解決社會發展問題提供助力，強調設計選題體現社會價值，積極踐行創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念。建筑設計作品《止水》，便是基于對隱匿性抑郁癥患者康復空間的關注，提出城市康健中心的創新設計。水天之間，建筑與自然環境融合共生，營造出一方令人內心寧靜的休憩場所。又如設計作品《高架橋下模塊化立體停車場設計》，在對城市道路空間的再利用進行深入思考后，設計者提出對高架橋下的閑置空間加以改造，這一設計可以充分提升城市道路空間的利用率，為城市的發展規劃提供了有益的思路。

以設計解決問題、以設計助推發展，我們在課堂上引導學生持續關注藝術設計與人、與社會、與環境之間的關系，以文化創造美，以道德培育美，以社會創新推動美——只有這樣，才能真正做到與時俱進，做出百姓喜聞樂見的產品和設計。而這，也是激發藝術設計人才前瞻力、創造力的根本。（作者：胡書靈，系魯迅美術學院副教授；杜鶴蒞，系魯迅美術學院講師）

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